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　　新學期校園風景的小變化，老師們佩戴起識別證，也算是新規定PP織帶識別證帶之一。

　　別上識別證的帶子，環繞脖子一圈，頗為醒目。我心想，不如來應用形線創作，取代那些尼龍繩。

　　延續幾個學期以來，環保藝術教育課程的領會，孩子們常在樹林裡撿拾，對於串些枝葉珠貝，琢磨轉化的手法已有基礎。這次選擇的媒材，主要是後操場邊，白露後成熟的竹子。我們一伙蹲在竹林裡，尋找細又老的側枝，表皮略轉黃，偶有斑駁紋路者，剪取近竹節部位，此乃堅韌又輕盈高速織帶的材料。

　　這是一開始就具有目的性的作品，縱使做好了舍不得，還是要送出去。一旦創作考量的是接受取向，“設計與制作”的規劃，以及“人際關系”的連結，這兩個層面即為首要指標。

　　你想送給哪位老師?預設老師將會愉快地戴上它，甚至覺得舒適好用，那這件作品才得以完成。

　　剪回來的竹管先以鑽銼，將孔道通順，接著，每個銳角截面，用粗細砂紙磨鈍，逐一加工至觸感平滑。結線穿過彈簧夾，起頭並控制線分岔的方向。串材料時按色彩配置，對稱或平衡的原則，份量漸次遞減，以組成合理的垂墜度。竹管之間，我准備了小琉璃珠，混搭特多龍織帶出造型的節奏感。

　　兩節美術課加上午休時間，打好結收尾，作者自己先戴戴看，心情頓時感到新鮮而雀躍。

　　下午，從旁聽聞孩子與老師的對話，竹節珠串分別送出，展示的空間不是在牆壁或櫥窗裡，而是配戴在老師們的身上。老師們戴著它進教室，稱贊竹材自然又透氣，喜悅之情溢於言表；年輕、時髦的男老師，也能接受這樣樸素的設計。

　　尋常的校園生活，也有這樣的趣事可以記錄尼龍織帶哦！